讀書會側記

少年犯罪，是寂寞與壓抑超出負荷的表現。

9月份的讀書會聊到這部分，可能有些人有的困惑和質疑是：「很多人來時路也很辛苦，但就沒有犯罪啊。」

從淺層來說，寂寞與壓抑是導致少年犯罪的風險因子，但有這樣的風險因子並不代表一定會造成相對應的結果，如同糖份之於肥胖、抽菸之於罹癌、學歷之於成功、有錢之於幸福，有著相同經歷的人，會活出怎樣不同版本的故事，端看這因子會發揮多大的影響力。

而書中提及的寂寞與壓抑，在現實裡更多時候是透過完美主義、工作狂表現出來，反而成了社會鼓吹的表現。

另一個層次是，人的慣性就是以自己的經驗為出發，又需要比上不足比下有餘的安慰。是的，多數的人再怎樣寂寞壓抑，也沒有犯罪：名門的壓力、貧窮的壓力、升學的壓力等等，但那不表示犯罪的就是他自甘墮落。沒有人出生就立志當壞小孩的，每個人都有過自己的努力，少年犯也是。那些走偏的可能只是在無人聞問的來時路裡，過上了十五、六、七年特別不幸的人生。

阿Ｑ特別分享到，我們的文化裡很喜歡標籤，在這分類的過程，經常忽略了每個人都是獨立的個體，恣意的帶著我們過往的經驗擅自評斷，而忽略了孩子真實的需求。若我們願意理解少年犯，看穿並回應他犯罪行為背後的寂寞與壓抑，其實是有機會接住他們的，陪他們再走一段路。

有得聊才有得療，練習成為小時候想遇見的大人。

《教出殺人犯》這本書，他在回答很核心的一個問題，我們都說我們要「愛」孩子，但我們到底想把孩子帶到哪？教出殺人犯不是我們想要的，但教出「資優生」真的比較好嗎？

重點是陪伴的核心。

當我們與兒少相遇是為他犯了錯，我們陪伴的目的是什麼？希望我們在陪伴過程中我們教他怎麼為自己的選擇負責。

負責 – responsible

在英文單字裡，可以把它拆成 response(回應)+ ability(能力)

負責不是咎責，負責是在犯錯之後學會了回應的能力。我們期待與兒少一起練習負責，其實就是培養他回應問題的能力，在陪伴的歷程當中鍛鍊他面對困境與挑戰的能力。

你有過作弊的經驗嗎？

還記得某次團隊在跟朋友聚會時，聊起自己小時候的作弊經驗。剎那間，在場的人此起彼落、分享著當時認為「很有創意、技巧高超」的作弊經驗，大家笑成一團。

作弊、偷東西，這樣的經驗可能你我都不陌生，那是很多人有共感的來時路，我們都是這樣長大的。

在教育現場、助人工作場域，我們都知道要去了解這些「行為問題」背後的「核心議題」是什麼？作弊可能是因為在意成績、想要有好表現，偷東西的背後可能是交友、尋求認同的需求。

我們成為大人，大到忘記自己小時候的樣子，這些小時候我們可能都經歷過的事情、有過的感受，我們在面對孩子些脫序行為時，卻因為角色位置上的焦慮，選擇用傷害的方式來回應，因為我們內心深層的焦慮是：是我沒有善盡職責？是我沒有把孩子教好？我是一位不稱職的家長/助人者嗎？

期許我們帶著自己曾有過的經歷、比這些逆境兒少高的「經驗值」，有這些養分，回過頭來幫助我們成為一個更好的陪伴者，試著用更溫柔的眼光去回應孩子的需求。

或許我們不一定知道怎麼做才是最好的回應，但至少我們明確知道「不要怎麼做」。