讀書會側記

🌱適應不良的孩子，能去哪裡？

       讀書會的一開始，我們聊了去年年底發生的校園喋血事件。一位剛從少觀所回到學校的少年，為了幫自己的乾妹妹出氣，失手砍死其他班級的同學。

      「一個少年犯的養成，是原生家庭、學校、社區長年漏接的過程」國國說。的確當這些孩子暫時離開校園，班級的氛圍通常會變好、校園環境更安全，但…離開校園的孩子又能去哪裡？孩子不來學校，相對而言其實暴露在更大的風險中，而這些風險通常就藏在社區裡。同樣矛盾的是，學校對這些孩子而言是個適應不良的地方。

      長期以來，所有人都希望社會安全網能接住更多孩子，國國認為必須先務實看待結構性的問題：輔導老師嚴重不足，「一位老師只有一雙手，我們能期待他接住多少孩子？」這個存在已久的問題仍有待更多人與資源的投入。

🌱我們都經歷了一場集體創傷

      「這次事件很像是社會的集體創傷」阿Q說。所有人都被蒙上深深的恐懼，恐懼經由媒體的渲染，轉化為無力、憤怒，因而開始出現無止盡的肉搜、謾罵、責怪，重要的當事人感受也被埋沒。當事情超出控制時，我們總傾向找出一個可以責怪的對象來合理化事情發生的原因。

       但事情就是發生了，更重要的是該如何面對。

     「身處創傷的人，不會意識到自己正在經歷創傷」我們應該先調適自己的壓力跟感受，並且意識到媒體在其中扮演的角色，才有辦法理性的進行有助於改善現況的討論。

🌱嚴刑峻法有用嗎？

       這次事件中，許多人談到嚴刑峻法。阿Q說，我們需要問問自己「在每一次的責罵和懲罰中，我們希望孩子學到什麼？我們是讓他學會、還是創造了漏接的機會？」

        嚴刑峻法本身是從應報理論而生，當人有理性選擇，我們做任何事情前，會比較代價高低時，嚴刑峻法才有效。然而，犯罪的當下，大多由情緒所驅使。所有人的理智都是有限的，尤其長期處在壓力下的孩子，理性判斷發展得更加緩慢。

        我們常討論如何拉住想跳樓的人，在此或許可以思考「有什麼是孩子想揮下那一刀時，可以拉住他的東西？」而當孩子犯錯時，我們能不能好好去談彼此在事件裡的感受，而不是執著於要「教育」孩子？

🌱改變，從照顧自己開始

       之前讀書會裡談到，青少年犯罪的深層原因來自於寂寞和壓抑超過他的負荷，「我們可以思考自己如何面對孤單、壓抑和痛苦，而這些孩子又如何學會的」阿Q說。

       從另一個角度來看，我們也在同樣的環境底下經歷痛苦，「當這樣理解之後，我們的改變會是從照顧自己開始」。

🌱助人者也是「人」

       回到本月讀書會的選書，助人者經常對自己角色有許多期待和要求，擔心該不該和孩子說什麼、該不該做什麼。但我們真的需要這麼多框架嗎？

     「我們先是一個人，才是一個工作者」國國說。

       是人都會有情緒，也會犯錯，我們和孩子都一樣，面對著類似的課題只是回應的方法不同。當角色包袱讓孩子感受不到彼此間的接近時，關係很難被建立，卸下包袱能讓自己更自在，而愈像一個人，如實表達感受，才能愈貼近孩子。