讀書會側記

🌱「想到惡，你會想到什麼？」

讀書會一開始的快問快答，讓參與者回憶並分享自己對於惡的認識。秘密、性、說謊、霸凌、偷竊與暴力，都可能是我們眼中的惡。但不可否認的是，這些行為都有其背後脈絡。四月的選書，正是帶我們由許多不同角度解讀「惡」行為的可能性。

🌱惡是怎麼被定義的？

國中談戀愛、上課睡覺、成績不好、嗆老師、打人，這些行為是「不符合期待」還是「惡」呢？當我們將它們視為惡，就容易窄化我們的視野，快速定義了孩子；當我們太習慣輕易地定義好與壞，便容易忽略孩子行為背後的原因，如：看不見孩子打人背後可能的正義之心、忽略了孩子偷竊背後可能是善的動機……。

🌱孩子的核心需求和我們都是相同的

你是否曾有「過年不想見親戚，謊稱自己剛好有事無法回家」的類似經驗？

關於說謊，並不是性格問題，是「焦慮」問題，國國說。正如多數的我們有過作弊或偷錢（從媽媽錢包拿了10元也算）的經驗，談小時候「作弊與偷錢」是我們成人後回想起小時候聊天的話題，說謊和保留秘密，也是我們多數人共同的生命經驗。

其實，回想自己兒時的需求，兒少在面對的問題我們也都在面對。阿Q分享到「惡」對孩子而言，是必須的探究，小時候的惡行（更多時候是無心之過）應該被適度的允許。

「因為，那是練習成為大人的過程。」

在犯罪學上，討論青少年為何犯罪的主流方法，便是探究「一個人為何沒犯罪」。根據研究發現，人類不犯罪是因為「不想讓自己覺得重要的人失望」。遺憾的是，很多兒少的生命中並沒有出現這樣的大人。

🌱先覺察，然後試著「穩住自己」

如何在自己跟團體之間找到位置，是所有人一生的課題，所以我們在處理孩子問題時，無需過度擔心。當孩子說謊或保有秘密，父母常常會懷疑與孩子之間的關係是否出了問題；但是，書中提醒我們，倒不如將這種情況視為孩子成長的一部分，一種成年禮。若急躁地希望透過排除惡(行)，製造好孩子；反而往往會引來巨大的惡。

至於，為何我們會急躁呢？隨著社會價值影響我們定義好、壞的分界，許多的壓迫也將隨之闖入，造成家長或第一線工作者的壓力與困境。認為拒學的孩子是自己沒教好；從而錯失孩子行為背後真正的需求，難以靠近更重要的改善之道──覺察自己的情緒與想法。

「最揪心的是從來沒有人是錯的，只是每個人對善的想像不一樣。」國國說。

🌱從人際關係的探索中，成長與學習

最後，討論到所謂的「霸凌」。主流文化和少數文化間的差異，有時讓我們不自覺地壓迫到他人。但是，卻從來沒有人跟我們討論過，「如果我不舒服，我討厭他，那麼我應該怎麼辦？」

有時我們也容易將人際關係中的學習和成長，簡化解釋為霸凌；從而賭上人際冷漠的風險。同時，因為原生條件的差異，產生「同一行為，不同人做有不一樣結果」的「階級性」傷害，讓辛苦的孩子變得更弱勢。

霸凌其實有嚴謹的三要素定義，其發生多源於情緒的堆疊，就像海嘯一樣把我們淹沒，我們卻不自知。因此，討論「反霸凌」時，或許應該將焦點放在「從討厭到認識的過程」，以及如何處理我們的情緒感受。

重要的是，在急於解決問題的過程中，別忘了先安頓好自己。